Ознакомление младших школьников с пунктуацией.

I—III классы — исходный шаг обучения пунктуации, которая, как понятно, представляет собой совокупа правил постановки символов препинания. В исходных классах предметом исследования является постановка 4 символов препинания: точки, вопросительного знака, восклицательного знака, запятой. Употребление последней ограничено обычным предложением с однородными членами. Невзирая на то, что количество пунктуационных правил, изучаемых в исходных Ознакомление младших школьников с пунктуацией. классах, некординально и приемущественно они «обслуживают» конец предложения, учителю нужно в каждом классе систематически работать над пунктуацией, исходя из ее функции в речи и основ, на которых базируется постановка символов препинания.

Основное предназначение пунктуации, как это отмечается в лингвистической литературе,— «указывать на смысловое членение речи». Не считая того, знаки Ознакомление младших школьников с пунктуацией. препинания, вместе с другими языковыми средствами, передают смысловые цвета, характерные отдельным частям выражения, открывают «взаимоотношение тех частей предложения, меж которыми они стоят» 2. Тем пунктуация содействует четкой передаче и правильному восприятию мыслей. К примеру, постановка точки на конце предложения показывает на законченность предложения и его повествовательный тип по цели выражения Ознакомление младших школьников с пунктуацией.. Восклицательный символ в конце предложения также показывает на завершенность предложения и на отношение говорящего либо пишущего к собственному выражению.

При знакомстве младших школьников со знаками препинания учитель сначала указывает их роль, их предназначение в письме другой речи. При всем этом обращается внимание на значимость правильной постановки символов препинания в целях общения Ознакомление младших школьников с пунктуацией., т. е. как для того, кто пишет, так и для того, кто читает написанное другим. (Простый прием ознакомления с ролью точки — чтение сплошного текста, не поделенного на предложения. Чтение и осознание такового текста затруднено.)

В российском языке пунктуация строится на смысловой, синтаксической и интонационной основах. Все Ознакомление младших школьников с пунктуацией. три базы меж собой ведут взаимодействие. При постановке символов препинания пишущий основывается сначала на смысле выражения. Смысловая сторона речи обусловливает и структуру предложения. Потому, по всей вероятности, при обучении школьников пунктуации можно ориентировать их на единую семантико-синтаксическую базу, определяющую постановку символов препинания в том либо ином предложении. Вопросы обучения пунктуации младших Ознакомление младших школьников с пунктуацией. школьников в текущее время относятся к числу малоразработанных.

Практическое ознакомление первоклассников с постановкой точки, вопросительного и восклицательного символов происходит в период обучения грамоте. Детки еще не читают страничек «Букваря», но они устно составляют предложения по картинам. Учитель уделяет свое внимание учащихся на то, что при произношении (в устной Ознакомление младших школьников с пунктуацией. речи) одно предложение отделяется от другого паузой, глас в конце предложения снижается. Малыши по заданию учителя делят маленькие тексты (в 3—4—5 предложений) на отдельные предложения и убеждаются, что пауза меж ними помогает лучше осознать содержание рассказа, потому что отделяет одну идея от другой. Учащиеся упражняются в правильном произношении предложений. Так создается Ознакомление младших школьников с пунктуацией. смысловая и интонационная база для ознакомления с постановкой в конце предложения точки. Это можно сделать еще до чтения, используя графическую схему предложения. К примеру, малыши устно составили предложение Мы любим петь, подсчитали в нем слова и каждое слово обозначили черточкой. После чего составили очередное предложение: Нам забавно Ознакомление младших школьников с пунктуацией. — и также каждое слово обозначили черточкой. Учитель гласит: «В устной речи одно предложение от другого мы отделяем паузой. (Произносит предложение.) А в книжках, в газетах употребляется особенный символ — точка, которая указывает, что предложение завершилось, необходимо глас снизить и сделать паузу». Через несколько уроков первоклассники начинают читать предложения. Они Ознакомление младших школьников с пунктуацией. воспринимают точку как символ конца предложения и сигнал снижения голоса и паузы. При составлении предложений из разрезной азбуки непременно употребляется карточка с точкой. При записи предложений на уроках письма учитель кропотливо смотрит за постановкой точки. Учащиеся разъясняют, почему необходимо ставить точку. Отсутствие точки в конце предложения считается ошибкой и Ознакомление младших школьников с пунктуацией. подлежит исправлению. Такое внимание к постановке точки содействует формированию данного навыка.

Вопросительный и восклицательный знаки также вводятся в практику обучения в букварный период. Учащиеся читают предложения, которые по цели собственного выражения являются вопросительными (в их содержится вопрос и говорящий данным предложением желает о чем-либо выяснить). Учащиеся обучаются верно произносить такие предложения Ознакомление младших школьников с пунктуацией., повышая в конце предложения глас. Интонация и смысл предложения делают базу для постановки вопросительного знака, к примеру: Нити тонки. А канат? Он толст.

Постановку восклицательного знака учащиеся связывают с передачей чувства (удивления, радости, экстаза и т. д.) и с особенным интонированием предложений.

Более углубленная работа над постановкой точки, вопросительного Ознакомление младших школьников с пунктуацией. и восклицательного символов проводится в процессе исследования раздела «Предложение» во II классе. Конкретно в этот период происходит понимание синтаксической базы постановки символов препинания в конце предложения. Исследование членов предложения, связи слов в предложении (см. выше) делает осознанным вычленение предложения из потока речи, а как следует, и постановку символов препинания Ознакомление младших школьников с пунктуацией. в конце предложения. По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные. К примеру, предложение Летом мы отдыхали в Крыму по цели выражения является повествовательным, а по интонации может быть восклицательным и невосклицательным зависимо от чувства говорящего. Размеренный тон передачи мысли востребует постановки точки. Рвение выделить удовлетворенность определит Ознакомление младших школьников с пунктуацией. постановку в конце предложения восклицательного знака. В особенности наглядно для учащихся своеобразие типа предложения проявляется в тексте, в каком повторяется одно и то же предложение, к примеру: Детки ожидали приезда отца. Малая Ирина каждое утро спрашивала у брата: «Папа приехал?» Лицезрев отца, она отрадно заорала: «Папа приехал! Папа приехал!» Вечерком Ознакомление младших школьников с пунктуацией. девченка сказала своим подружкам: «Папа приехал». Циклическое в тексте предложение Папа приехал является различным по цели выражения: во 2-м предложении оно вопросительное, а в 3-ем и в четвертом — повествовательное. Но в 3-ем предложении оно произносится с особенным чувством радости, потому по интонации является восклицательным.

Учитель повсевременно воспитывает у Ознакомление младших школьников с пунктуацией. учащихся внимание к произносительной стороне предложения, учит соблюдать логическое ударение, увеличивать либо понижать глас в определенной части предложения, делать паузу меж предложениями и т. д.

При исследовании в III классе предложений с однородными членами учащиеся знакомятся с интонацией перечисления и с функцией запятой при перечислении.

Постановка запятой в отличие от Ознакомление младших школьников с пунктуацией. точки не свидетельствует о конце предложения, а напротив, показывает на его незавершенность. Учитель методом сопоставления 2-ух предложений указывает разницу произношения конца предложения, т. е. передачу интонации точки и интонации запятой. К примеру: Льдины плыли по реке. (Глас снижается. Делается пауза.) Льдины плыли по реке, сталкивались, натыкались на берега. (Во 2-м предложении Ознакомление младших школьников с пунктуацией. после слов по реке, сталкивались глас снижается некординально, ощущается, что сообщение будет продолжено.)

В исходных классах при выполнении различного вида заданий учащиеся фактически знакомятся с постановкой двоеточия, тире, точки с запятой, многоточия. Пропедевтическая работа над постановкой обозначенных символов препинания очень принципиальна.

Уже в период обучения грамоте при чтении текстов Ознакомление младших школьников с пунктуацией., помещенных на страничках «Букваря», учитель уделяет свое внимание на постановку тире, двоеточия, учит чтению с учетом символов препинания. К примеру, указывает голосом, как читать предложение, если заместо слова стоит тире: У нас в классе скоро конкурс. Павел нарисовал трактор. Виктор — танк.

На уроках российского языка при выполнении Ознакомление младших школьников с пунктуацией. упражнений, связанных с систематизацией слов, учитель уже в I классе фактически знакомит школьников с постановкой двоеточия либо тире при перечислении, также с постановкой запятой. При всем этом сообщается заглавие обозначенных символов препинания, и детки равномерно начинают воспользоваться ими без напоминания учителя (непременно, если на исходном шаге работы по учебнику Ознакомление младших школьников с пунктуацией. «Русский язык» учитель не один раз на определенных примерах демонстрировал, что перед перечислением ставится двоеточие, каждое слово отделяется запятой). Перед записью текста предупреждаются ошибки не только лишь орфографические, да и пунктуационные. Это нужно держать в голове учителю, и развивать у учащихся пунктуационную зоркость.

Программкой не предвидено исследование в исходных Ознакомление младших школьников с пунктуацией. классах сложных предложений, но это не значит, что учитель должен обходить молчанием сложные предложения, употребленные учащимися в устной и в особенности в письменной речи. Фактически, он знакомит младших школьников с некими особенностями сложных предложений, а именно наличием в таких предложениях 2-ух частей: 1) две самостоятельные части объединены в одно предложение, к Ознакомление младших школьников с пунктуацией. примеру: Наступил сентябрь, а деньки стояли по-летнему горячие; 2) в предложении одна часть находится в зависимости от другой, к примеру: В поле мы лицезрели, как комбайн убирает подсолнечник на силос. Учащиеся находят в каждой части подлежащее и сказуемое и убеждаются в том, что два предложения объединены в одно. Простые наблюдения Ознакомление младших школьников с пунктуацией. над сложными предложениями позволяют сказать детям о постановке запятой в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Так, к примеру, в процессе анализа письменных работ, выполненных учащимися (изложений, сочинений), также при подготовке к написанию различного вида творческих работ сообщается о постановке запятой в сложном предложении, 2-ая часть которого начинается со Ознакомление младших школьников с пунктуацией. слов: который, если, так как, потому что.

Одним из принципиальных критерий, обеспечивающих эффективность работы над элементами синтаксиса и пунктуации, является связь уроков чтения и российского языка. Школьники обучаются выразительно читать, точно употреблять слова, грамматически верно оформлять свои мысли, делая упор на познания из области синтаксиса как на уроках чтения Ознакомление младших школьников с пунктуацией., так и на уроках российского языка. И вроде бы ни были тривиальны познания младших школьников о предложении, конкретно эти познания обеспечивают осознанное владение предложением в устной и письменной речи.

Вопросы и задания

1. Какое значение для младших школьников имеет усвоение синтаксических познаний?

2. Каковы главные направления работы над предложением в I—III Ознакомление младших школьников с пунктуацией. классах?

3. Охарактеризуйте (с обоснованием) последовательность исследования предложения в исходных классах школы? В чем выражается углубление познаний от шага к шагу?

4. Как познакомить учащихся с особенностями основных и второстепенных членов, с подлежащим и сказуемым? Составьте кусок урока, на котором изучается данный материал. Какие приятные пособия вы используете?

5. С какими трудностями Ознакомление младших школьников с пунктуацией. встречаются младшие школьники при усвоении связи слов в предложении? Какие ошибки допускают они при разборе предложений? Подготовьте проверочную работу для выяснения этого и проведите ее в школе.

6. Составьте картотеку статей, размещенных в журнальчике «Начальная школа» по теме «Синтаксис и пунктуация». Какие вопросы рассматриваются в статьях? (Обобщите.)


p-o-l-o-zh-e-n-i-e-prikaz-ministerstva-obrazovaniya-i-nauki-molodezhi-i-sporta-avtonomnoj-respubliki-krim-o-provedenii.html
p-o-s-t-a-n-o-v-l-e-n-i-e-ot-02-dekabrya-1999-goda-o-pp-34-35-i-36-postanovleniya.html
p-olozheni-e-o-sorevnovaniyah-po-sluzhebnomu-biatlonu-chempionata-gu-mvd-rossii-po-moskovskoj-oblasti-i-spartakiadi-moo-ogo-vfso-dinamo-2012-goda.html